В современном мире прогресс движется с огромной скоростью. Остановить его невозможно. Подрастающее поколение уже не представляет себе жизнь без всевозможных гаджетов. Мы, учителя, не имеем права отвергать такого рода инновации, нравится нам это или нет. В противном случае происходит отдаление от наших учеников. Ведь задача учителя не просто вложить знания, а воспитать человека. Вряд ли этот процесс будет взаимным, если учитель и ученики будут говорить на разных языках. Тем более что в соответствии с требованиями новых ФГОС использование информационно-коммуникационных технологий на уроках является одним из обязательных требований к современному уроку. Также в новых образовательных стандартах ставится вопрос об оптимизации обучения, о переходе к деятельностному подходу, а это значит, что учителю следует создать такую учебную ситуацию, которая вызовет у обучающихся потребность, желание узнать новые сведения и научиться ими пользоваться.
В связи с этим школы начали активно использовать различные электронно-образовательные ресурсы (ЭОР): компьютеры, проекторы и интерактивные доски. Мне хотелось бы остановиться на использовании последних.
Безусловно, интерактивные доски имеют ряд преимуществ и значительно влияют на процесс обучения. Вот только целесообразность и качество такого влияния всегда вызывает множество споров у методистов, так как наравне с плюсами, пока присутствуют и минусы, связанные с использованием интерактивной доски в процессе обучения.
Для начала я предлагаю рассмотреть психологические аспекты использования доски.
Согласно исследованиям психологов люди усваивают информацию по-разному, в зависимости от того, каким образом данная информация была получена:
Доска с сенсорным экраном — это не просто хорошая замена и иллюстрация демонстративного материала (в противном случае мы могли бы обойтись обычным экраном и хорошей презентацией). Доска дает возможность ученику проявить свою деятельность на уроке — переставить слова, самому заполнить пропуски, сопоставить слово с определением, отметить галочкой, выбрать картинку и т. д. Именно тот факт, что ученик самостоятельно управляет процессом, не просто помогает учителю удерживать внимание учеников на уроке, но и повышает мотивацию к изучению предмета, а так же качественно увеличивает процесс усвоения материала. Ученики младших классов не боятся выйти к доске перед целым классом, потому что интерес к использованию необычного «гаджета» сильнее и в итоге подавляет страх ошибки. И подростки, ученики среднего звена, по этой же причине всегда активно работают на уроке, если работа связана с ИД. Следовательно, эта технология привлекает учеников разного возраста.
Если рассматривать использование интерактивной доски с точки зрения дидактики, то данный инструмент в работе помогает решить следующие задачи:
совершенствовать систему управления обучением на различных этапах урока;
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля;
усилить мотивацию к учению и к английскому языку в частности;
оказать помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом;
улучшить качество обученности;
повысить уровень подготовки учащихся;
Интерактивная доска позволяет сделать процесс обучения на уроке более динамичным. В классе создается обстановка реального общения, при котором учащиеся не испытывают страх, выполняя упражнения, а наоборот проявляют интерес к предмету, нацелены на получение более высокого результата, могут самостоятельно сравнить результаты, тем самым определить не только свой уровень усвоения того или иного материала, но и понять, над чем еще надо поработать. Таким образом появляется желание выполнять дополнительные задания.
Целесообразность использования интерактивной доски на уроке так же заключается в том, что такая работа позволяет включить практически всех обучающихся в процесс познания на максимальном для каждого ребенка уровне успешности, способствует достижению цели урока, дает возможность быстрой обратной связи, а также облегчает процесс контроля и анализа ошибок.
В целом можно сказать, что методический и педагогический потенциал использования интерактивной доски достаточно велик. И при увеличивающейся с каждым годом интенсификации обучения данный инструмент может значительно облегчить работу педагога, сделать ее более современной.
Не стоит забывать, что ни одно интерактивное оборудование не сможет заменить живого человека, реальное объяснение учителя. Различные интерактивные технологии лишь инструмент для повышения эффективности занятий. И как любой инструмент, эта эффективность зависит напрямую от деятельности педагога. Основная опасность использования интерактивных технологий кроется в том, что благодаря яркости и игровой форме, урок может превратиться в простое развлечение, а самое главное в уроке останется «за кадром», пройдет мимо внимания и не останется в памяти учеников. Поэтому от учителя требуется не просто высокий уровень компьютерной компетенции, а особый уровень подготовки для работы с интерактивными средствами обучения. Но на данный момент, невзирая на то, что в школах города достаточно большое количество интерактивных досок разного типа, очень трудно найти такие курсы, которые бы не просто подготовили учителей для работы на базовом уровне, а именно готовили к работе с доской конкретной фирмы и определенного типа на продвинутом уровне, особенно если это касается малоизвестных фирм. Отсутствие такого индивидуального подхода в подготовке кадров и является основным противоречием по данному вопросу (не говоря уже об отсутствии элементарного уровня сформированности компьютерной грамотности у некоторых учителей). Другая, не менее важная проблема, с которой сталкиваемся в процессе внедрения интерактивных средств обучения — отсутствие единого банка программного обеспечения. Все, что имеется из готовых программ, либо рассчитано под определенный учебник (на определенный уровень сформированности грамматических и лексических навыков), либо очень дорого стоит. К тому же, готовые программы состоят не только из упражнений для фронтальной работы. Часто они содержат большой объем материала для индивидуальной работы, а для выполнения некоторых из них необходимо наличие персонального компьютера у каждого ученика группы/класса. В результате учителя, активно практикующие использование интерактивных досок на своих уроках, вынуждены осваивать данные технологии самостоятельно, методом проб и ошибок, сравнивая с готовыми материалами и выбирая те упражнения, методы и приемы, которые наилучшим образом подходят для их учеников.
И все-таки учителям иностранного языка доска предоставляет огромное количество возможностей для создания интерактивных упражнений с использованием не только аудио, но и видео. Это дает возможность не просто просмотреть/прослушать определенный фрагмент, но и проанализировать его, обсудить, проверить, задать вопросы и т.п. И конечно же, интерактивные технологии позволяют максимально приблизить учебную ситуацию к реальной при подготовке к ЕГЭ и ГИА.
Стоит отметить, что создатели много работают над развитием программного обеспечения, регулярно обновляется библиотека ресурсов. Но если доска выпущена не очень известной фирмой, придется потратить время не столько на создание методических материалов (систем упражнений для работы на разных этапах урока), сколько над самостоятельным изучением возможностей этой доски, так как нет достаточного количества инфморации или пособий для самостоятельного изучения.
В таблице предоставлены некоторые методические разработки из опыта моей работы, в сравнении с готовыми упражнениями из программ для учебников английского языка, которые используются в нашей школе.
Приложение
Варианты упражнений с использованием интерактивной доски
|
Этап урока |
Цель этапа |
Примерное упражнение |
Электронное приложение к учебнику Enjoy English |
Примечание |
|
Речевая разминка |
— введение учащихся в тему урока — вовлечение учащихся в активную мыслительную деятельность и т.д. |
Посмотри на фрагменты картинок. Догадайся, что это может быть (учащиеся сами формулируют тему урока) |
Прослушай слова и звуки, повтори, распредели слова в нужные ячейки |
Готовые упражнения не предполагают, что ученики сами формулируют тему урока (как требуется по ФГОС). Тема урока сразу становится понятна |
|
Основной этап |
Развитие коммуникативных умений в чтении |
— Прочитай предложения и отметь T/F (текст до этого читают в бумажном варианте) — Кто это сказал (кликни на изображение)? |
Почитай текст и выбери вариант ответа (множественный выбор). Ставь пропущенный фрагмент в письмо |
Некоторые тексты готовых программ, особенно в старших классах, имеют достаточно большой объем. Поэтому их нельзя использовать для фронтальной работы целым классом/группой, только индивидуально перед монитором |
|
Развитие коммуникативных умений диалогической речи |
Ответь на фразу диалога, которая появляется методом случайного выбора Вставь пропущенные слова в диалог (слова не даны), разыграй его с партнером |
Распределить готовые реплики диалоги/микро-диалога по ролям Составь диалог из фраз Вставь пропущенные слова в диалог (слова даны) |
В зависимости от цели урока, на разных этапах можно использовать и готовые упражнения, и разработать свои, чтобы задание стало более коммуникативно-направленным |
|
|
Развитие коммуникативных умений в письменной речи |
— поставь фразы, чтобы получилось письмо; — выбери только те фразы, которые нужны для определенного типа писем (личное, открытка, электронное); — составь структуру письма |
— поставь пропущенную букву — напиши слово целиком — вставь пропущенные реплики в письмо (из данных) |
Не все интерактивные доски имеют плавающую клавиатуру, которая будет работать в готовой программе |
|
|
Формирование и совершенствование лексических навыков |
— распредели слова по группам; |
— соедини слово с изображением; |
Большой выбор готовых упражнений на разные темы. Они достаточно однообразны, однако мультфильм или скетч после выполнения не может не радовать. |
|
|
Формирование и совершенствование грамматических навыков |
Интерактивные грамматические таблицы на сравнение времен (по словам подсказкам) Задание на выбор нужного артикля/распределение на исчисляемые и неисчисляемые и т.д. (Положи в корзину и т.п.) |
— интерактивные плакаты — грамматические модели — раскрой скобки, поставив глагол в нужной форме — выбери правильный вариант ответа; — составь предложение из слов (порядок слов в разных типах предложений) |
Готовые упражнения узконаправленные. Плакаты сделаны для начальной школы, однако содержат много научных формулировок, что затрудняет восприятие информации детьми. Грамматические модели используются только в учебниках М.З.Биболетовой |
|
|
Развитие коммуникативных умений в аудировании |
Прослушай диалог/монолог, затем прочитай предложения и отметь их T/F |
1. Послушай рассказ/диалог и выбери картинку (в соответствии с заданием) 2. Прослушай и заполни таблицу |
Имеется неплохой банк готовых упражнений, которые можно использовать на уроке. Однако обилие иллюстраций может подсказывать содержание или наоборот сбивает с мысли (дети начинают отмечать не те детали, которые услышали, а те, которые увидели |
|
|
В заключении следует добавить, что в соответствии с ФГОС учитель обязан применять здоровьесберегающие технологии на уроке. Поэтому при использовании интерактивных средств обучения надо обязательно следить за временем, которое уделяется на выполнение упражнений в зависимости от возраста (не больше 15 минут в начальных классах и не больше 25 минут в среднем звене). Во избежание вредного воздействия на глаза учеников, доску рекомендуется отключать, если работа с ней закончена. Любые технологии должны служить человеку, не нанося вреда. |
||||