Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость ориентации не только на усвоение обучающимиеся определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей. Перед школой стоит очень важная и порой трудновыполнимая задача – сформировать целую систему универсальных знаний, умений и навыков, ключевых компетенций, которые в полной мере смогут определить современное качество образования. Это и нашло отражение в новых ФГОС. Тем более что знание и свободное владение иностранным языком, а порой и не одним, все чаще является обязательным требованием в профессиональной деятельности людей. Изменился социальный заказ — иностранный язык стал неотъемлемой частью нашей жизни.
В свете этих изменений открываются новые перспективы при обучении иностранному языку. И главной целью при этом становится формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно — познавательной компетенций.
Отсюда вытекает и моя цель, как учителя английского языка – способствовать формированию иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Для достижения своей цели я изменила свой подход к планированию и составлению учебных занятий. Я стала использовать не только традиционные формы работы с учащимися, такие как работа со словарем, отработка грамматических умений, поэтапная работа с текстами, но и значительно разнообразила формы и содержание уроков, сделав их более современными и интерактивными.
Передо мной стояли такие задачи, как:
— обеспечить базовый уровень знаний по английскому языку у каждого учащегося;
— вовлечь всех учащихся группы в учебный процесс путем подбора заданий разного уровня;
— обеспечить индивидуальный подход на уроках и во время внеурочной деятельности;
— повысить мотивацию у учащихся средней и старшей школы;
— помочь учащимся овладеть навыком самостоятельной работы, работы в группах
Использование интерактивной доски
как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции
на уроках английского языка.
ФГОС предусматривает проведение интерактивных уроков, в том числе с использованием ИКТ. Сейчас трудно кого-либо удивить наличием проектора и экрана в кабинете. Однако для максимального вовлечения учащихся в учебный процесс необходимо создать условия, учитывающие особенности развития детей в любом возрасте, для того, чтобы им было проще проявлять свою инициативу. Особенно трудно этого достичь, работая с подростками, так как в силу возраста они становятся более закрытыми, научить их разговаривать в таком случае бывает очень непросто. Благодаря использованию системы упражнений для интерактивной доски, психологические трудности легче снимаются. А учитывая, что при тактильном и визуальном изучении материала он запоминается быстрее, в таких группах повышается не только мотивация, но и качество обученности учащихся, так как каждый ребенок сам желает быть задействованным в учебном процессе. Мною были разработаны специальные упражнения для интерактивной доски для разных учебных программ. Так же я провела анализ уже существующих программ в разных УМК, оценила их универсальность. Особенности интерактивных досок так же позволяют использовать на уроке электронные формы учебников в полном объеме.
Результатами моей работы стали статьи в методическом сборнике «Об уроках и не только» в 2016 и 2017 годах. Так же, разрабатывая это направление, я написала стендовый доклад, который был размещен в интернете на сайте НИРО в рамках международного научно-практического форума учителей иностранного языка, и выступала с докладом-мастерклассом на 15 международной конференции «Teaching English Towards the Future».
Что касается результатов среди учащихся, то тут следует отметить увеличившееся количество участников, призеров и победителей, не только школьной и районной олимпиад по английскому языку, но и различных международных проектов. Среди моих учеников есть финалисты Олимпиады по основам наук, победители района в конкурсе-игре «Британский бульдог», Призеры и победители международных проектов «Лисенок», «Рыжий котенок», «Инфоурок». Особо стоит отметить, что для школьников младшего возраста не проводятся олимпиады в рамках школы и района, поэтому международные проекты – это уникальная возможность для таких учеников попробовать свои силы.
Помимо возросшего качества в моих классах, все больше учащихся проявляют желание писать научные работы по английскому языку. Эти работы отличаются глубиной тем в области лингвистики и языкознания, ребята занимают призовые места. В настоящий момент ученица 7 класса пишет работу как раз посвященную эффективности использования ИКТ на уроках английского языка.
Использование интерактивной доски помогает преодолеть страх публичного выступления, так как желание поработать с доской и увидеть, чем же закончится упражнение, преобладает над страхом выступить перед классом. Поэтому у таких учащихся даже введенная не так давно устная часть на ОГЭ и ЕГЭ не вызывает ужаса. Это подтверждают высокие результаты не только в целом за экзамен (64/70 по ОГЭ и 91-94/100 по ЕГЭ), так и высокие баллы за устную часть ( минимум 18 из 20 на ЕГЭ)
Использование нестандартных форм уроков и
вовлечение во внеклассную деятельность
Новый ФГОС ориентирован на формирование личностных характеристик учащихся, а именно – находить компромиссы, уважать другие культуры, вежливо относиться к людям, находить пути разрешения конфликтов, сотрудничать с учителем и ровесниками. На уроках английского языка такая интерактивность хорошо отрабатывается во всевозможных диалогах. Поэтому каждый мой урок – это маленький спектакль. Ребенок, проживший ситуацию, очутившийся внутри нее, получает не просто знания, но полезный опыт. Все это становится уже частью его собственной жизни. И это очень важный для меня процесс. Поэтому я стремлюсь, чтобы каждый урок был запоминающимся, со своей «изюминкой», помогал ребенку в становлении его, как личности, а не только давал знания по английскому языку. Нужно не только найти интересный материал в соответствии с возрастом и тематикой, но проработать формы его подачи.
Для того, чтобы такие уроки были наиболее эффективны, при обучении диалогической речи я использую методы инсценирования, провожу уроки -виртуальные экскурсии, уроки-погружения в ситуацию, по возможности приглашаю на уроки носителей языка.
В рамках занятия по английскому, я стараюсь привить любовь к языку. Я стараюсь это делать, рассказывая такие интересные особенности, которые помогают посмотреть на него с другой точки зрения. Мы вместе с учениками смотрим и обсуждаем мюзиклы, известные кинофильмы, книги, слушаем легендарные и современные песенные композиции. При этом не только я знакомлю учеников с особенностями культуры страны изучаемого языка, но и они знакомят меня с новыми тенденциями в современном искусстве. Мои ученики с удовольствием посещают дополнительные занятия и кружки после уроков – кружок «Путешествуем с английским», спецкурс «Английский для делового общения» из года в год остаются популярными. Такой высокий интерес к предмету побудил меня написать авторский курс «Диалог двух культур», где мы с ребятами более глубоко изучали не только английскую, но и русскую культуру. Я регулярно провожу в своих классах фонетические конкурсы, школьные фестивали английского языка, даже организовывала специальный лингвистический отряд на базе летнего лагеря «Солнечный город».
Мои ученики успешно участвуют во внеклассных мероприятиях районного и городского уровня. Это районный конкурс песен на английском языке, конкурсы чтецов, организовываемые разными издательствами. Некоторые из учеников пробуют свои силы и сдают международные экзамены по английскому языку, получают соответствующие сертификаты от Cambridge University.
Своим педагогическим опытом, помимо публикаций и выступлений на форумах и конференциях, я делюсь с коллегами на заседаниях школьного методического объединения учителей английского языка. Так же я выступала на семинаре для студентов Нижегородского педагогического колледжа им. К. Д. Ушинского с докладом на тему «Инновации урока английского языка» .
Подводя итог вышесказанному, мне хочется отметить, что я стремлюсь чтобы мой передовой педагогический опыт не столько способствовал изучению иностранного языка, сколько формированию у моих учеников таких личностных характеристик, которые помогут им находить компромиссы, уважать другие культуры, вежливо относиться к людям и находить пути разрешения конфликтов не только с ровесниками, но и со взрослыми.